1、1教学目标
(相关资料图)
2、知识和能力:
3、引导学生准确、流利、有感情地阅读课文。
4、引导学生努力揣摩单词和句子的意思,阅读文章,运用比喻、拟人等修辞方法写场景,提高语言表达能力。
5、在整体理解课文内容的基础上,训练学生理清思路,了解济南冬天的特点。
6、2流程和方法:
7、介绍和讨论。
8、学生小组合作与探究,课堂阅读,评价与讨论。
9、文本解读与情境建构的结合。
10、态度和价值观:
11、体会作者对济南的热爱和赞美,激发他对祖国自然风光的热爱。
12、3教学中的重点和难点
13、教学重点:
14、(1)整体感知课文内容,品味句子。
15、(2)理清思路,了解济南冬天的特点。
16、教学难点:
17、阅读文章运用比喻、拟人等修辞方法,起到写景的作用,提高语言运用能力。
18、4教学策略
19、本课程主要采用朗读、欣赏、讲评等教学方法,并结合多媒体,能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主体作用。
20、(1)学生对文本的感知是通过朗读来完成的。
21、(2)自学,拿起自学中遇到的疑难单词和句子进行提问和提问,通过学生和老师的交流来解决。老师被指导的时候就被指导学习方法。
22、(3)在文本解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。
23、(4)让学生查阅作者的一些经历和创作,加强对作者及其作品的理解。
24、5教学过程
25、(1)情境导入
26、导语:老舍在《济南的秋天》说过,“上帝把夏天的艺术给了瑞士,春天给了西湖,秋天和冬天给了济南。”尤其是在中国北方寒冷的冬天,想到的大多是北风呼啸,冻雪飘零,冰冻的画面。今天我们就来学习一下他的《济南的冬天》,看看大自然给了济南怎样的美景,让作者着迷,写出了这样的评价。
27、展示课件图片和黑板标题作者。
28、【设计意图】带着问题学习课文,激发学生的阅读兴趣。
29、(2)感知学习
30、教师播放背景音乐阅读并设计相关问题:
31、师生同读:解决课文中生词和多音字与单词相近的问题。
32、老师展示了本课经过分类的单词和易读的单词。
33、生而读之讨论:作者一般是如何赞美济南的?济南的冬天一般有什么特点?
34、小组讨论:如何围绕总的特点安排文章的结构?
35、教师指导学生:把文章的结构解释清楚。
36、称赞“济南真是块宝地”;最能概括济南冬季气候特点的词就是“温暖晴朗”。
37、第一部分(第一段)总是写济南冬天天气的特点。
38、第二部分(2 ~ 6段)描绘了济南冬天的美景。
39、【设计意图】创设情境,引导对文章内容的整体感知,明确作者的写作思路。好的诗歌应该以朗读为主,尤其是景物、师生、生生的抒情散文,让学生在朗读中受到情感的感染,在朗读课文中理解和解决问题。
40、(3)内容查询
41、展示设计的问题并引导小组讨论。
42、在文章的开头,作者用什么方法来突出济南冬季温暖晴朗的特点?
43、感受作者的情感,交流预览中发现的信息。
44、第二部分描述了济南冬季的自然景观,突出了它们的特点。
45、师生共同总结如下:
46、济南与北平、伦敦等热带地方比较的方法是:北平冷,济南暖;伦敦的黑暗,济南的光明;热带炎热,济南温暖;表达作者对济南冬天的热爱。
47、老师启发:老舍(1899-1966),现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字佘玉,北京人,满族。被誉为人民艺术家。写过小说《骆驼祥子》 《四世同堂》剧本《龙须沟》 《茶馆》等。其中《茶馆》剧被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以将北平与热带伦敦相提并论,与其生活经历密切相关。老舍25岁之前住在北京,1924年去英国,住了6年,回国途中在新加坡住了半年。于是她了解到北京的风和伦敦雾中的热带阳光都很猛烈。回国后,她去了山东齐鲁大学教书,并在济南定居。在济南温暖宜人的冬天,老舍感到惊叹和陶醉,不仅发自内心地感慨:“济南真是块宝地。”由此我们可以深刻地体会到,写作的时候,一定要写自己感受最深的东西,一定要有真情实感,这样才能感染人。
48、全文抓住了济南冬天“风和日丽”的特点,描写了济南的山川、冰雪等景色。
49、文章总是从自己的感受出发,写“响晴”的特点,然后描写济南暖冬的几个画面:明媚阳光下的山,薄雪覆盖的山,城外的远山,济南冬天的水。
50、【设计意图】引导学生更清晰地把握文章内容,抓住重点,培养学生相互交流和查找信息的能力;培养学生的归纳能力,学会用简洁的文字概括景物的特点。
51、(4)语言的使用和品味
52、教师导入并设计问题,让学生展示并朗读,然后带学生分析课文,思考问题。
53、语言是情感思想的载体。只有仔细品味语言,才能更好地理解文章内容。要善于抓住重点句子,然后仔细理解句子中单词的意思。
54、这篇文章里有很多画,比如《山水城雪》。你最喜欢哪一个?为什么?
55、我觉得XX是最生动的一个词或者一句话,它的美就在于XX。
56、老师在课堂讨论的基础上进行总结。
57、语言
58、举例:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞,形象地写出了济南四面环山的地形特点,同时,将小山写得像慈母般温存可爱慈善,生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
59、重点分析:被风儿吹动;害了羞。
60、词语选用上十分讲究。
61、举例:用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。
62、【设计意图】通过品味语言,培养阅读分析能力,了解品赏语言的角度。通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
63、(5)活动学习
64、教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)
65、选择自己喜欢的景物,仿照自己喜欢的语句或段落,进行仿写。
66、说说自己家乡冬天的特征,恰当地运用各种修辞方法。
67、《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
68、【设计意图】实现课内外迁移,体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
69、(6)布置作业
70、摘录比喻拟人句,体会表达效果。
71、小写作《校园的冬天》,400字左右,恰当地使用修辞方法。
本文到此结束,希望对大家有所帮助。